Peculiaridades do uso da voz por professores de educação física escolar: origem e função interativa / Peculiarities of the voice use by school physical education teachers: origin and interactive function / Peculiaridades del uso de la voz por profesores de educación física escolar: origen y función interactiva

Introdução: Professores de educação física têm a voz como recurso de trabalho com peculiaridades que os diferenciam de outros professores: uso vocal como incentivo à atividade física de seus alunos em meio a aspectos organizacionais e ambientais diferenciados dos encontrados em sala de aula. Há poucos estudos sobre a origem histórica do uso vocal desses profissionais. Objetivo: Discorrer sobre a origem militar da educação física como determinante do estilo vocal adotado por grande parte dos professores e das peculiaridades relacionadas ao uso da voz por esses profissionais. Método: Trata-se de um artigo de revisão bibliográfica envolvendo busca de textos teóricos e documentos oficiais sobre a origem da educação física, comunicação oral e voz do professor de educação física em livros, dissertações, teses e artigos científicos específicos das áreas da Educação e da Fonoaudiologia. Resultados: Os dados encontrados salientam a característica incentivadora da voz desse profissional que busca desencadear e manter o movimento corporal dos alunos, em meio à concorrência sonora das atividades práticas e ruidosas das aulas de educação física, na maioria das vezes em ambiente de grande amplitude, ou em locais improvisados com poucas condições apropriadas ao uso vocal. Discussão: Os dados alertam para uma prática profissional com uso vocal em forte intensidade. O não reconhecimento dos professores como profissionais da voz favorece o pouco cuidado e treinamento vocal. Conclusão: Reforça-se a ideia de que professores de educação física necessitam de formação para o adequado uso da voz, tanto na graduação como no decorrer do exercício profissional.

Introduction: Physical education teachers have the voice as work resource with peculiarities that distinguish them from other teachers: vocal use as an incentive to the physical activities of their students in the midst of organizational and environmental aspects differentiated from those found in the classroom. There are few studies about these professionals' vocal use origin. Objective: To discourse about the physical education military origin as determinant of the vocal manner adopted by the majority of teachers and the peculiarities related to these professionals' vocal use. Method: It is a bibliographical review article involving the search of theoretical texts on the origin of physical education, oral communication and voice of the physical education teacher in books, dissertations and theses specific to the areas of Education and Speech and Language Pathology. Results: The data found accentuate the encouraging characteristic of this professional voice that seeks to initiate and maintain the body movement of the students, in the midst of sound competition of the practical and noisy activities of the physical education classes, mostly in wide-open environments, or in improvised places with few suitable conditions for the vocal use. Discussion: The data alert to a professional practice with vocal use in high intensity. The nonrecognition of the teachers as voice professionals supports the little care and voice training. Conclusion: Reinforces the idea that physical education teachers must have training for the adequate voice usage, both in undergraduate and in the course of professional practice.

Introducción: Los maestros de educación física tienen la voz como recurso de trabajo con peculiaridades que los diferencian de otros maestros: el uso vocal como incentivo a la actividad física de sus alumnos en medio a aspectos organizacionales y ambientales diferentes de los que hay en la clase. Existen pocos estudios sobre el origen histórico del uso vocal de esos profesionales. Objetivo: Discurrir sobre el origen militar de la educación física como determinante del estilo vocal adoptado por grande parte de los maestros y sobre las peculiaridades relacionadas al uso de la voz por esos profesionales. Método: Se trata de un artículo de revisión bibliográfica que engloba la búsqueda de textos teóricos y documentos oficiales sobre el origen de la educación física, comunicación oral y voz del maestro de educación física, en libros, disertaciones, tesis y artículos científicos específicos de las áreas de Educación y Fonoaudiología. Resultados: Los datos encontrados evidencian la característica incentivadora de la voz de ese profesional, que busca estimular y mantener el movimiento corporal de los alumnos en una concurrencia sonora con las actividades prácticas y ruidosas de esas clases, frecuentemente en ambientes de gran amplitud u en locales improvisados con pocas condiciones apropiadas al uso vocal. Discusión: Los datos alertan sobre una práctica profesional con uso vocal en fuerte intensidad. El no reconocimiento de los maestros como profesionales de la voz favorece el poco cuidado y entrenamiento vocal. Conclusión: Se refuerza la idea de que maestros de educación física necesitan formación para el uso adecuado de la voz, tanto en la licenciatura como en el transcurrir del ejercicio profesional.

Correlações entre ruído ambiental em sala de aula e voz do professor / Correlations between classroom environmental noise and teachers' voice

OBJETIVO: Identificar se existe correlação entre ruído ambiental no interior da sala de aula, intensidade da voz e presença de alteração vocal em professores. MÉTODOS: Foi realizada medição do ruído ambiental em dez salas de escolas municipais de ensino fundamental. A intensidade das vozes das professoras foi medida durante atividade de ensino. Amostras de vogal prolongada [é] e contagem de 1 a 20 emitidas pelas professoras foram analisadas utilizando escala GRBASI. Os resultados obtidos foram correlacionados. RESULTADOS: A média de ruído ambiental sem a presença das crianças em sala de aula variou de 40 a 51 dB(A) e com a presença das crianças de 45 a 65 dB(A). Entre as professoras, houve 70% de ocorrência de vozes alteradas no grau geral (G) e 90% com tensão na voz (S), variando entre graus discreto e moderado. Constatou-se variação entre 52 dB(A) e 68 dB(A) na intensidade da voz das professoras, atingindo 7,48 dB(A) acima do nível do ruído ambiental. Houve correlação entre a intensidade vocal das professoras e ruído ambiental na presença das crianças durante a aula. CONCLUSÃO: Os níveis de ruído ambiental em sala de aula são altos e se correlacionam com o aumento da intensidade das vozes das professoras. Embora com alta ocorrência de vozes alteradas, não é possível correlacioná-las com o nível de ruído ambiental.

PURPOSE: To explore the existence of correlations between environmental noise in classrooms, voice intensity and teacher's vocal problems. METHODS: Environmental noise was measured in 10 classrooms of municipal elementary schools; the intensity of teachers' voice was measured during teaching practice; teachers' speech samples containing emissions of sustained vowel [é] and counting from 1 to 20 were analyzed using the GRBASI protocol; and the results were tested for correlation. RESULTS: The average of environmental noise varied from 40 to 51 dB(A) without the presence of children in the classroom, and from 45 to 65 dB(A) with the presence of children. Among teachers, there was 70% of vocal problems (G) and 90% of vocal strain (S) varying from moderate to mild degrees. The intensity of teachers' voice varied from 52 dB(A) to 68 dB(A), reaching 7.48 dB(A) above the environmental noise. There was a significant correlation between the intensity of teachers' voice and the environmental noise during the class in the presence of children. CONCLUSION: There were high levels of environmental noise in the classrooms, which correlated with the intensity of teachers' voice (SPL). Although there was high occurrence of vocal problems in this sample, they were not correlated with the level of environmental noise.

Voz do professor: uma revisão de 15 anos de contribuição fonoaudiológica / Teachers' voice: a review of 15 years of SLP contribution

O objetivo deste artigo foi realizar uma revisão das publicações brasileiras referentes à voz do professor, produzidas por fonoaudiólogos, no período de 1994 a 2008. O estudo transversal, de natureza bibliográfica, foi realizado em três etapas. A primeira constou de levantamento em diferentes fontes; a segunda compreendeu a busca dos resumos de todos os trabalhos relacionados; na terceira, foi realizada leitura do material para classificação em quatro categorias: avaliação dos indivíduos; avaliação dos efeitos de intervenções; descrição de intervenções; e estudos bibliográficos/teóricos/documentais. Foram contabilizadas 500 publicações, sendo 415 (83 por cento) referentes às categorias de avaliações e, dentre essas, 357 (86 por cento) com objetivo de avaliação dos participantes e/ou das condições de trabalho e apenas 58 (14 por cento) com preocupação de avaliar os efeitos de programas/intervenções. Quanto às dimensões de análise das avaliações, que em 202 estudos (48,7 por cento) foram mais de uma, a perspectiva dos próprios professores foi a mais utilizada (52,5 por cento das análises), seguida por análises perceptivo-auditivas realizadas por fonoaudiólogos (15,2 por cento), e avaliação do ambiente e da organização do trabalho (14,9 por cento). Na categoria denominada descritivos de intervenção foram encontrados 31 (6,2 por cento) trabalhos e na categoria bibliográfico/teórico/documental, 54 (10,8 por cento). A revisão realizada confirma que a perspectiva da avaliação vocal tem sido privilegiada nos estudos brasileiros. Avaliações de efeito de intervenções, mais recentes e ainda pouco representativas, indicam uma tendência de mudança de foco que pode auxiliar a compreensão da complexa realidade do uso da voz na docência, nortear futuras ações fonoaudiológicas e inspirar estudos sobre intervenção fonoaudiológica com esses indivíduos.

The purpose of this study was to review Brazilian publication regarding teachers' voice produced by Speech-Language Pathologists (SLPs) within the period from 1994 to 2008. This transversal study of bibliographic nature was carried out in three stages. The first consisted of data compilation from different sources; the second comprehended the search for the abstracts of the selected references; in the third stage, the publications were classified into four categories: individuals' assessment, treatment outcome evaluation, intervention description, and bibliographical/theoretical/documental researches. The final sample consisted of 500 publications, from which 415 (83 percent) were related to the assessment categories. Among these, 357 (86 percent) evaluated individuals and/or their working conditions, and 58 (14 percent) had the aim to evaluate treatment outcome. Regarding analyses dimensions of the assessments, 202 studies (48.7 percent) had more than one. Teachers' perspective (self-assessment) was the predominant dimension (52.5 percent of the analyses), followed by auditory-perceptual analyses performed by SLPs (15.2 percent), and evaluation of working environment and organization (14.9 percent). The category intervention description had 31 (6.2 percent) studies, and there were 54 (10.8 percent) bibliographical/theoretical/documental researches. This literature review confirms that vocal assessment has been privileged in Brazilian researches regarding teachers' voice. Publications about treatment outcome evaluations are more recent and less representative, indicating a tendency of change of focus that might help the comprehension of the complex use of voice in teaching, and guide future studies on speech-language pathology intervention with these individuals.